Práctica I: Pedagogía

 

• Práctica 1a:

En la página observamos claramente dos tendencias, una primera de crecimiento del porcentaje de uso de internet y de los medios exteriores y a su vez un decrecimiento de los medios tradicionales de comunicación como las revistas, los diarios y la radio.
Para mí, la explicación mas clara es que nuestra sociedad cada vez más demanda una especie de fast food de la comunicación y el entretenimiento, todo lo que nos rodea en relación con este campo son comunicaciones muy directas, claras y de gran brevedad, no soportamos las esperas o los largos periodos de concentración en una misma cosa.
En cuanto a la variable edad en relación con los medios tradicionales de comunicación como la televisión, la radio o las revistas, son las personas de una edad avanzada, sobre todo entre 55 y 64 años, las que obtienen el porcentaje más alto de uso pero en el caso de la televisión, la diferencia entre edades tempranas y edades más avanzadas es menor que en los otros casos. Además, en cuanto al índice socioeconómico, los gráficos nos muestran un decrecimiento del uso en pendiente casi de manera general, teniendo en cuenta que empezamos por un índice socioeconómico alto.
Analizando la variable de género, notamos que hay una gran igualdad en medios tradicionales como la televisión o el cine pero si que existe una desigualdad en el uso de los medios como la radio (mayor porcentaje de hombres) o las revistas (mayor porcentaje de mujeres).
Por último, analizamos el que para mi es el medio más interesante, internet, la variable de edad nos muestra claramente como de las edades tempranas  a especialmente a partir de los 65 años hay una caída en el uso tremenda lo que indica que aún hay muchas personas mayores que ya sea por su situación social y cultural o simplemente espacial, no están entrando en el mundo de internet. La variable de género no nos muestra mucho pero la del índice socioeconómico si que nos expone lo que se podría intuir, aquellas personas que pertenecen al grupo con menos nivel económico participan, en un porcentaje mucho menor, de internet siendo la principal causa la imposibilidad económica de costearse ya bien sea un móvil, ordenador etc o una conexión a una red wifi.
 
¿Qué utilización haces de internet?. 
Creo que mi utilización de internet es bastante similar a la que puede tener cualquier persona de mi edad, mantenerme en contacto con mis amigos y familiares, hacer uso de este en forma de ocio ya sea a través de videos o películas como de música y por último un uso más informativo, leer las noticias, buscar información que no conozco… ¿Qué importancia concedes al uso de internet?.
Para mí el uso de internet hoy por hoy es vital ya no solo para lo expuesto anteriormente sino porque supone una reducción de tiempo de esperas o de pausas tal que ha supuesto un incremento de la eficiencia ya no solo laboral sino de aspectos más rutinarios.
 Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.
Yo creo que los aspectos positivos son los ya comentados, mayor facilidad de alcanzar información, de practicar ocio o por ejemplo un incremento claro de puestos de trabajo que se seguirá produciendo en relación con internet.
El único aspecto negativo es el mismo que vamos a encontrar siempre con todo, una mala utilización de internet puede suponer casos de desinformación por las fake news o por noticias incompletas, el peligro de subir datos personales a la nube o simplemente una adicción a un espacio que muchas veces está alejado de tu entorno físico más inmediato (familia, amigos, escuela…)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
•      Práctica 1b:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA  DE CATALOGACIÓN Y  EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA    ©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta):  http:// https://www.classdojo.com/es-es/   Título del espacio web (+ idiomas): Classdojo, inglés y español (35 idiomas en total).   Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Estados Unidos, California, San Francisco   Patrocinadores:

(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -  WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -  ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -  REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: XSI  NO  -///-   INCLUYE PUBLICIDAD: XSI  NO -///- ACCESO WAP: XSI  NO

Presentación: Plataforma de comunicación escolar para profesores, alumnos y familiares. . . . . Contenidos que se presentan:   . Contenidos para profesores: Creación de documentos, presentaciones, ideas de aprendizaje… . Contenidos para alumnos: Creación de portafolios y documentos donde incluir imágenes, centro de comunicación con el profesor y otros alumnos… .Contenido para familiares: Información de lo que van haciendo sus hijos en términos de feedback a través de la aplicación móvil además de una conexión con los profesores. . .   Mapa de navegación: (índice, principales secciones) . Beyond school . Saber más . Recursos .Escuelas .Ayuda .Comunidad . . . Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) .Profesores, alumnos y familiares.

Requisitos técnicos:  (hardware y software)

Valores que potencia o presenta:  Colaboración, socialización y creatividad.

 

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD        marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos  ....................................................... Canales de comunicación bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…...... Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica………………………………………………….. Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) . Se adecua a todas las etapas de primaria pero más específicamente a una etapa intermedia o baja . Principales aportaciones educativas de la página: .Creación de portafolios interactivos. .Contenidos creativos .Conexión escuela-familia . . Actividades que realizarán los estudiantes con la web: . Creación de portafolios como sustitución del típico cuaderno de clase . Trabajos grupales de colaboración . Utilización de los recursos web para trabajar con las familias . Te permite crear tu propio monstruo . . . . . . .
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo  de las actividades........................ Trabajo cooperativo......................................................................	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar: . Cuenta con muchos recursos y opciones por lo que es conveniente informarse de la página web antes de su utilización. . Ingresar a través de un correo. . . Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) . Es un gran sistema de tutorías tanto con el alumnado como con los familiares. . . Otras páginas de contenido similar o complementario: . Slack: https://slack.com/intl/es-es/ . Google Classroom: https://classroom.google.com/u/0/h?hl=es .

 

 
 
 

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA  DE CATALOGACIÓN Y  EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA    ©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta):  http:// https://cisolog.com/sociologia/sociologiaenlared/   Título del espacio web (+ idiomas): Sociología en la red, español   Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): España, cisolog@cisolog.com   Patrocinadores:

(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -  WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -  ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -  REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: XSI  NO  -///-   INCLUYE PUBLICIDAD: XSI  NO -///- ACCESO WAP: XSI  NO

Presentación:  . Es una biblioteca de sitios web relacionados con la sociología . . . Contenidos que se presentan:   . Asociaciones de sociología . Colegios . Equipos de investigación social . Diccionarios . Estudios de mercado . Etc Mapa de navegación: (índice, principales secciones) .Inicio .Cisolog .¿Qué es la sociología? .Categorías . Páginas .Sociología en la red .Contactos . . Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) . Estudiantes, maestros y público interesado por la sociología

Requisitos técnicos:  (hardware y software)

Valores que potencia o presenta:  Potencia la búsqueda de información, el análisis de datos o la comprensión lectora

 

 
 

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD        marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos  ....................................................... Canales de comunicación bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…...... Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica………………………………………………….. Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) . Está mas orientada a etapas avanzadas de la educación como la secundaria o principalmente el bachillerato y los estudios universitarios. . Principales aportaciones educativas de la página: . Gran cantidad de recursos sociológicos . Inmensa base de datos y estadísticas que permiten la argumentación de posibles trabajos. . . . Actividades que realizarán los estudiantes con la web: . Búsqueda de información . Lectura . Interpretación estadística y de datos . . . . . . . .
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo  de las actividades........................ Trabajo cooperativo......................................................................	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar: . Dispone de muchas páginas y recursos lo que hace que te pierdas un poco . Interfaz anticuada lo que a primera vista no causa interés . Cierta limitación de nivel puesto que está más orientada a personas con una formación suficiente. . Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) . Gran sistema de referencias bibliográficas . . Otras páginas de contenido similar o complementario: . INE: https://www.ine.es/ . IESA: https://www.iesa.es/

 

 
 
•      Práctica 1c:
El feminismo en los grandes clásicos: Platón
La obra de Platón que contiene elementos e ideas feministas es fundamentalmente y como punto de partida La República, obra en la que Platón recrea un modelo perfecto de gobierno en el que la mujer, al contrario del papel de la época, es protagonista en las actividades sociales.
Para lograr esta participación, Platón plantea una educación para toda la ciudadanía, sin distinción de género, pues pensaba que las leyes naturales, que son irrefutables y debemos de seguir, nos indican que una mujer y un hombre tienen la misma capacidad de desempeñar las mismas tareas si existe una misma forma de educar a ambos géneros.
 
Una de las grandes obras de Platón, y una de las más conocidas, es el Mito de la
Caverna, machacada continuamente en nuestras clases de filosofía de la ESO Y Bachillerato. Pero esta obra se puede revisitar desde una perspectiva feminista apoyándonos en La República. ¿Y si la cueva fuera el oikos? Primero debemos entender que en la época de Platón, el papel de la mujer estaba reservado a la vida en el hogar y el cuidado de este (oikos) y era “esclava” de su padre primero y posteriormente de su marido, por lo que si relacionamos el contexto histórico de la época con el mito de la caverna, nos quedaría una exposición de libertad de la mujer que sale de la cueva (oikos) no solo para llegar al conocimiento del que nos habla Platón, sino para participar en la actividad social de la polis.
 
Esta consideración puede ser debatida pues Platón nunca habla claro de que este sea su planteamiento pero hay que recordad que en su época, cualquier planteamiento feminista era duramente criticado por lo que ocultar ideas feministas dentro de lo que a priori es una teoría del conocimiento es una posibilidad.
 
Como conclusión, y para realizar una crítica a la crítica del feminismo, esta argumentación de Platón, sirve una vez mas para acallar a aquellas personas que tildan de “moda” una pretensión de igualdad humana que tiene una fuerte base histórica y en distintos autores clásicos de los que solo se nos enseñan sus teorías más formalistas y menos sociales.
 
• Práctica 1d:
Justificamos el uso de estos recursos desde la perspectiva de dar respuesta y estar acorde educativamente a las demandas de la sociedad en la que nos encontramos. Cada vez se empieza antes a utilizar las “nuevas tecnologías”, término que en mi opinión está bastante anticuado ,pero ese es otro tema, por lo que la educación como parte fundamental del proceso de ser social de todas las personas debe actualizarse a las prácticas actuales.
Los aspectos positivos orientados a la aplicación didáctica son la fomentación de interés y atención del alumnado en las clase puesto que puede participar como sujeto activo de su propia educación, las infinitas posibilidades que cada vez van aumentando más para crear o utilizar distintos recursos de distintas formas por lo que se le plantea al alumnado una clase innovadora casi siempre lo que contribuye a esa atención de la que hablábamos antes y a romper con el concepto de monotonía o rutinario, nos permite realizar una conexión más eficiente del entorno con el alumnado así como una mayor facilidad para manipular el instrumento del proceso de enseñanza-aprendizaje, y por último, aumenta la creatividad y la participación en clase puesto que los alumnos/as se sienten protagonistas de lo que hacen y disponen de muchos recursos permitiéndoles crear obras propias y no copias de los demás.
Por el contrario, el mayor argumento es la incapacidad del profesorado para saber utilizar y utilizar de forma adecuada estos recursos, pues muchas veces conseguimos que los alumnos/as se diviertan pero no cala un aprendizaje didáctico en ellos. Además, con estos recursos didácticos relacionado con el internet siempre hay una parte peligrosa de cyberbulling o de exposición de datos personales por lo que la preparación del profesorado debe ser mayor. Para terminar esta parte, el uso reiterado de un cierto recurso didáctico también nos hace caer en la monotonía y aburre a nuestros alumnos/as por lo que hay que aumentar el proceso creativo de aquellos maestros que decidan utilizar estos recursos.

Como conclusión, los aspectos más deseables son un mayor aprendizaje (continuo) de los maestros/as así como una cierta regulación estatal o provincial de los recursos didácticos para intentar evitar situaciones peligrosas o de escasez didáctica.